Na wagę matematyki – zajęcia w ramach projektu mSilnia

----------------------------------------------------------------------------------------------------

 Tworzymy zdrowy obiad – matematyka w kuchni, Matematyka w praktyce: szacujemy koszt naszego obiadu

Podczas zajęć uczniowie pracowali w grupach, aby stworzyć przepis na swój własny, smaczny i zdrowy obiad. Najpierw każda grupa zastanawiała się, jakie składniki są potrzebne i w jakiej kolejności należy je przygotować. Dzięki temu dzieci rozwijały kreatywność kulinarną oraz umiejętność planowania posiłków. Następnie, po przygotowaniu przepisu, dzieci obliczały koszt przygotowania obiadu. To zadanie pozwoliło im poznawać podstawy matematyki w praktyce, uczyć się szacowania wydatków i zrozumieć, jak planować posiłki, aby były zarówno zdrowe, jak i ekonomiczne. Cała aktywność była świetnym połączeniem edukacji kulinarnej, matematycznej i współpracy w grupie– dzieci uczyły się wspólnie podejmować decyzje, dzielić zadania i prezentować swoje pomysły.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Strój szkolny pod lupą- od projektu do kosztorysu – planowanie i sumowanie wydatków.

W trakcie zajęć uczniowie projektowali według własnego pomysłu strój szkolny. Każdy element ubioru należało wycenić, a następnie obliczyć łączny koszt całego zestawu. Uczniowie samodzielnie wyszukiwali ceny (lub korzystali z podanych propozycji), zapisywali je i sumowali, ćwicząc dodawanie liczb oraz porównywanie wartości. Niektórzy uczniowie uznali, że ważnym elementem ich wymarzonego „stroju szkolnego” jest również telefon komórkowy, którego cena znacząco przewyższała koszt pozostałych części garderoby. Stało się to punktem wyjścia do rozmowy o racjonalnym planowaniu wydatków oraz o zasadach obowiązujących w szkole dotyczących korzystania z telefonów. Zajęcia rozwijały kreatywność, umiejętności matematyczne oraz świadomość finansową uczniów.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Gotowanie z ułamkami – zmniejszamy przepis do 1/4 porcji

Uczniowie pracowali w grupach, przygotowując racuszki z jabłkami. Ich zadaniem było zmniejszenie podanego przepisu do 1/4 porcji. Dzieci, pod kierunkiem nauczyciela, wspólnie przeliczały i odmierzały odpowiednie ilości składników, ucząc się w praktyce, jak zmniejszyć całość do jej części. Następnie samodzielnie dodawały i mieszały składniki. Zajęcia miały charakter wprowadzający – poprzez działanie i doświadczenie uczniowie poznawali nowe pojęcia matematyczne oraz rozwijali umiejętność współpracy.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Od zadania do wskazówki – organizujemy matematyczne poszukiwania

W ramach zajęć uczniowie pracowali w grupach nad przygotowaniem gry terenowej na terenie budynku szkoły. Każda grupa opracowywała zestaw zadań matematycznych, których poprawne rozwiązanie wskazywało uczestnikom kolejne miejsce wędrówki. Uczniowie samodzielnie wymyślali treść zadań, ustalali ich kolejność oraz rozmieszczali kartki z poleceniami w wybranych punktach szkoły. Po zakończeniu etapu przygotowań następowała realizacja gry – inna grupa rozwiązywała zagadki i, kierując się otrzymanymi wynikami, odnajdywała kolejne wskazówki. Zabawa wymagała logicznego myślenia, dokładności w obliczeniach oraz dobrej współpracy w zespole. Zarówno przygotowanie gry, jak i jej przeprowadzenie trwało kilka lekcji i dostarczyło uczniom wielu emocji, łącząc naukę matematyki z aktywnością ruchową oraz elementem rywalizacji

----------------------------------------------------------------------------------------------------

 Zabawa z matematyką - test pełen zagadek i śmiechu

Uczniowie podczas zajęć rozwiązywali test matematyczny „Matematyczny zawrót głowy” – zestaw 13 krótkich, zabawnych zadań, które miały pokazać, że matematyka może być przyjemna i wcale nie musi być trudna. W teście pojawiły się m.in. humorystyczne pytania, np. co się stanie, gdy pomnożymy zero przez milion złotych (okazja do przypomnienia, że zero razy cokolwiek daje zero) oraz zagadka: Pan Kowalski ma 5 synów, a każdy syn ma siostrę – ile dzieci ma Pan Kowalski? (ćwiczenie logicznego myślenia).

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Obliczamy punkty i procenty – jak matematyka pomaga w ocenianiu wyników

Uczniowie wykonywali praktyczne ćwiczenie z matematyki związane z ocenianiem wyników testu. Każde dziecko najpierw samodzielnie zliczało punkty zdobyte w teście „Matematyczny zawrót głowy”, a następnie obliczało, jaki procent maksymalnej liczby punktów uzyskało. Kolejnym krokiem było przeliczenie tego procentu na ocenę według ustalonej skali (np. 30% – ocena 2, 50% – ocena 3). Dzięki temu działaniu dzieci: utrwalały podstawowe działania matematyczne, uczyły się obliczać procenty w praktyce, ćwiczyły logiczne myślenie i samodzielność, przekonywały się, że matematyka może być zabawna i pełna humoru, a nauka oceniania wyników nie musi być nudna.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Orzeszki

Na początek była praca z przepisem – ustalanie proporcji i ile będzie sztuk. Następnie z gotowego ciasta uczniowie odcinali porcje, które dokładnie ważyli – po 4 dag. Gdy wszystkie kulki były gotowe by zapełnić maszynę (liczenie ile jest miejsc) - wkładano je do maszyny do pieczenia orzeszków. Po kilku minutach wyjmowały upieczone połówki. Zapachem przywoływali obecność wszystkich obecnych w szkole

----------------------------------------------------------------------------------------------------

 Gofry

Uczniowie sami wpadli na pomysł pieczenia gofrów. Przynieśli swoje gofrownice, a przepis na ciasto opracowali tak, żeby każdy mógł włączyć matematykę w praktyce. Z pomocą kalkulatora przeliczali proporcje składników tak, by ciasta wystarczyło dla całej grupy. Następnie dokładnie odważali potrzebne ilości i przynieśli wszystkie składniki do szkolnej kuchni. Podzielili się w grupy: jedni zajmowali się mieszaniem i wylewaniem ciasta do gofrownic, inni przynosili dodatki - owoce, bita śmietana, czekoladę, syropy. Już w trakcie pieczenia po szkolnych korytarzach roznosił się cudowny zapach świeżych gofrów, a atmosfera była tak wciągająca, że nikt nie chciał iść do domu - zwykle uczniowie tylko czekają na dzwonek, tym razem woleli zostać i pilnować, żeby żaden gofr nie uciekł z talerza. Całe zajęcia pokazały, że matematyka może być smaczna - liczenie proporcji, ważenie składników i dzielenie pracy w grupie w naturalny sposób połączyły naukę z przyjemnością.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Mierzenie szkoły

Uczniowie za pomocą taśm mierniczych, miarek i linijek dokładnie mierzyli wyznaczone pomieszczenia w szkole – klasy, korytarze, a nawet stołówkę. Następnie przenosili te wymiary na papier, rysując plan w skali. Musieli przeliczać jednostki długości, żeby wszystko pasowało proporcjonalnie, i jednocześnie ćwiczyli precyzję w rysunku. Dzięki temu nie tylko uczyli się matematyki praktycznej, ale też rozwijali umiejętność planowania i przestrzennego myślenia.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Gazetki z dyskontu

Uczniowie dostali gazetki z dyskontu i zadanie, które pokazało, jak bardzo potrafią się zaangażować. Ich celem było stworzenie listy zakupów w ramach określonego budżetu, a następnie przygotowanie plakatu z wyciętych produktów. Podczas zajęć uczyli się czytać promocje, porównywać ceny i decydować, co bardziej się opłaca kupić. Niektórzy podchodzili do zadania na skróty, wybierając najdroższe produkty, żeby szybko skończyć, ale większość bardzo życiowo analizowała, co naprawdę będzie potrzebne i jak rozplanować wydatki - tak jakby zarządzali własnymi pieniędzmi. Dzięki temu ćwiczeniu dzieci nie tylko ćwiczyły matematykę i logiczne myślenie, ale też praktyczne podejmowanie decyzji i planowanie wydatków w codziennym życiu.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Planowanie wycieczki

Uczniowie pracowali w grupach, planując wycieczkę dla całej klasy przy określonym budżecie – 3000 zł. Każda grupa musiała zaplanować atrakcje, miejsca do odwiedzenia i oszacować koszty transportu, wstępu czy jedzenia. Dzięki temu dzieci zobaczyły, ile naprawdę kosztuje organizacja wyjazdu i skąd biorą się poszczególne kwoty przy wyjazdach klasowych czy szkolnych. Większość grup wybrała wyjazd do Suntago, co wywołało ciekawe refleksje – niektóre dzieci zdziwiło, że pieniędzy nie starczy na wszystko, a inne zastanawiały się, ile trzeba by dołożyć, żeby spędzić tam więcej czasu. Zajęcia pokazały, że planowanie budżetu to nie tylko matematyka, ale też podejmowanie decyzji i ustalanie priorytetów.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

„Namacalny” metr sześcienny

Uczniowie mieli okazję zobaczyć na własne oczy, czym jest metr sześcienny dzięki zakupionemu w ramach projektu modelowi. Najpierw wcielili się w rolę osób składających model i czytających instrukcje – musieli dokładnie dopasowywać elementy, co ćwiczyło ich precyzję i współpracę w grupie. Kiedy model był gotowy, wielu było zdziwionych, jak naprawdę wygląda metr sześcienny – zobaczenie go „na żywo” robiło wrażenie. Przy okazji porównywali go do decymetrów sześciennych i przeliczali różne jednostki objętości, dzięki czemu matematyka nabrała konkretnego, namacalnego wymiaru.